уроков, так что у учителей будет оставаться больше времени на подбор дополнительного и на

персональную работу с учениками.

Десять трудных уроков использования компьютеров в школе.

Более чем десятилетний опыт использования компьютеров в обучении ясно показывает

эффективность их применения. Однако за это время обществу пришлось усвоить десять

трудных уроков. Я приведу здесь лишь выводы, опубликованные в номере газеты The Wall Street Journal за ноябрь 1997 года, с которыми полностью согласен: 1.Специальная компьютерная лаборатория — паршивое место для ПК. Его настоящее

место — в учебном классе.

2.Отстающие ученики часто выигрывают от применения компьютеров больше

отличников.

3.Большинство учителей все еще не прошли специального обучения использованию ПК в

классе.

4.Школьная система нуждается в тщательном планировании использования компьютеров.

5.Компьютеры — это инструмент обучения, а не образовательный предмет. Их

необходимо интегрировать в процесс обучения другим предметам.

6.Дети по-настоящему расцветают, когда у каждого из них есть свой собственный ПК.

7.Списанные из других мест компьютеры недостаточно хороши для школы.

8.Использование компьютеров не оказывает отрицательного влияния на усвоение

традиционных навыков.

9.Интернет и электронная почта поощряют детей к активности, открывая им доступ к

аудитории.

10.Дети любят компьютеры.

Как только наберется критическая масса педагогов, обменивающихся друг с другом

идеями по электронным каналам, и увеличится процент учеников, располагающих доступом к

ПК, индустрия учебников должна будет совершить решительный переход к электронной форме

своей продукции. Дешевый доступ к электронным учебникам позволит перенаправить на

другие цели средства скудных школьных бюджетов, расходуемые сегодня на покупку книг. В

1997 году начальные школы США истратили на эти цели 3 миллиарда долларов; колледжи —

еще 2,7 миллиарда. А между тем емкости обычного компакт-диска хватит для записи всего

базового комплекта материалов для одного ученика на один год; дополнительно же расширять

Билл Гейтс: «Бизнес со скоростью мысли»

214

и углублять познания можно будет с помощью Интернета. Использование ПК в качестве

основного носителя текстовой информации потребует радикально улучшить читаемость текста

на экране — эта задача обсуждалась в главах 3 и 7.

Персональный компьютер — основное средство коммуникации и труда в

информационном веке. ПК и Интернет несут с собой одно фундаментальное изменение: благодаря им каждый ученик каждой школы, как и любой член общества, продолжающий свое

образование, получает доступ к информации и возможности сотрудничества, не доступные

прежде даже ученикам лучших из школ. А специалисты сферы образования смогут

использовать преимущества этой информационной среды для повышения своего

профессионального уровня. Те из них, кто первым примет ПК на вооружение в качестве нового

средства преподавания и обучения, станут проводниками перемен.

Выводы

• ПК и общение через Интернет открывают возможности для применения новых подходов

в образовании.

• Школьную инфраструктуру следует использовать для повышения образовательного

уровня всех членов общества.

• Успешное применение высоких технологий в учебном классе невозможно без активного

участия школьного руководства и органов местного самоуправления.

• Школам следует выравнивать условия для детей «имущих» и «неимущих», обеспечивая

всем доступ к Интернету.

«Электронная нервная система»: контрольные вопросы

• Есть ли у вас план построения, эксплуатации и сопровождения технической

инфраструктуры, интеграции ее в учебный процесс и обучения преподавателей?

• Позволяет ли ПК, установленный в классной комнате, перевести обучение в более

практическую плоскость? Дает ли он возможность ученикам заниматься самостоятельными

исследованиями, ставить эксперименты, сотрудничать друг с другом в этой работе? Становится

ли учеба более приятным делом благодаря использованию ПК?

• Используется ли ПК для выявления наилучших подходов к индивидуальной работе с

учениками и адаптации учебных материалов специально для них?

• Пользуются ли учителя электронной почтой для обмена идеями и координации учебных

графиков?

• Применяете ли вы информационные технологии для рационализации рутинной работы, выполняемой школьными администраторами и учителями?

• Есть ли у вашей школы веб-узел, через который родители могут принимать активное