УДК 811.111(075.4)

ББК 81.2Англ

П 30

Фотография Д. Петрова на переплете

предоставлена М-Продакшн Групп

Художественное оформление П. Петрова

Петров, Дмитрий Юрьевич.

П 30

16 уроков английского языка : Начальный

курс / Дмитрий Петров. — Москва : Эксмо,

2014. — 224 с. + 2 DVD «Английский язык за 16 ча-

сов». — (ПОЛИГЛОТ. Выучим иностранный язык

за 16 часов).

ISBN 978-5-699-69967-4

Данное издание представляет собой начальный курс ан-

глийского языка, разработанный Дмитрием Петровым. В пе-

чатной версии курса даны упражнения, основные правила

произношения и сведения о глаголах. С помощью шестнад-

цати уроков по методике Дмитрия Петрова вы сможете ос-

воить базовые алгоритмы языка, применить их на практике

и довести до автоматизма.

«Свобода прежде правильности: сначала нужно научить-

ся говорить на иностранном языке, а потом — научиться

правильно говорить», — убежден Дмитрий Петров. Книга

содержит 2 DVD-программы «Полиглот. Английский язык за

16 часов», которые помогут закрепить пройденный матери-

ал и начать уверенно общаться на английском языке.

Начните говорить на английском прямо сейчас!

УДК 811.111(075.4)

ББК 81.2Англ

© ООО «М-Продакшн Групп», текст, 2014

© Оформление. ООО «Издательство

ISBN 978-5-699-69967-4

«Эксмо»,

2014

Содержание

От автора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Урок 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Урок 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Урок 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Урок 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Урок 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Урок 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Урок 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Урок 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Урок 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Урок 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Урок 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Урок 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Урок 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Урок 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Урок 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

Урок 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

В этой книге содержатся основные грам-

матические структуры, использованные

мной в телевизионной передаче «Поли-

глот. Английский за 16 часов». Она вышла на

канале «Культура» и вызвала интерес зрителей

необычной формой подачи материала. Основ-

ные принципы моего подхода к обучению ино-

странным языкам:

1. Освоение базовых алгоритмов языка с не-

медленной их отработкой на практике и доведе-

нием до автоматизма. Речь идёт о способности

составлять максимальное количество комбина-

ций даже из небольшого количества слов, по-

добранных по принципу частотности употре-

бления.

2. Особое внимание я уделяю глаголу как

стержневой части речи в любом языке. Так же,

как в лексике, в грамматике существует прин-

цип частотности. Обучающийся начинает ос-

ваивать те временные формы глагола, которые

он с максимальной вероятностью должен будет

задействовать в первую очередь.

7

Д М И Т Р И Й П Е Т Р О В

3. С первых дней изучения языка, и это

очень важно, нужно учиться говорить о себе.

По мере освоения лексики и грамматических

схем расширяется объём так называемых «ми-

ни-презентаций», то есть рассказа о своей жиз-

ни, семье, профессии, интересах и т.д.

4. В процессе обучения очень важно создать

комфортную психологическую среду. Необходи-

мо стимулировать формирование беглой речи

на изучаемом языке. У многих трудности в ос-

воении иностранного языка имеют эмоциональ-

но-психологическую природу, связаны с неуве-