Однако мы должны понимать, что все то, что интересно детям, не всегда интересно нам, и, напротив, что интересно нам, может быть неинтересно нашим детям. В таких ситуациях часто появляются двойные стандарты в воспитании. Например, вы сначала «за компанию с собой» приучаете ребенка к неправильному питанию, балуя его разными жирными и вредными вкусностями, а потом начинаете бороться за его правильные пищевые привычки и нормальный вес. Сначала перегружаете ребенка в детстве секциями и репетиторами, а потом уже взрослой дочери говорите: «Отдохни, пожалуйста, отдохни, что ж ты как заведенная работаешь? Займись своей личной жизнью».

Отношение ко всем вещам формируется в воспитательных подходах, поэтому важно это учитывать и вовремя отслеживать «перекосы», воспитывая и ребенка, и себя.

Выстроить очень гармоничные отношения с собственными детьми вполне возможно. Это позволит вам гордиться их успехами и наблюдать за их взрослой жизнью без страха и упрека.

Отношения с наставником крайне важны; в них тоже присутствуют особенности, о которых важно знать, чтобы наладить качественное, продуктивное общение. В этой главе мы поговорим о том, как правильно выстраивать отношения с учителем, и вместе с тем определим задачи, которые стоят перед самим наставником.

Очень немногие могут правильно строить отношения, позволяющие налаживать учебный процесс и хорошо усваивать материал.

То, что эти правила общения с наставником мало кто знает, является очень большой проблемой. Очень много людей, занятых в профессиях, имеющих свою миссию, таких, например, как сотрудники крупных корпораций, осознают необходимость наставничества. Наставники необходимы в любой сфере деятельности; правильное выстраивание педагогической системы бесценно для передачи важного опыта, приобретенного за годы упорного труда. Любой человек, который дошел в своей профессии до стадии эксперта и находится в состоянии осознанной компетентности, рано или поздно сталкивается с предложением стать чьим-нибудь наставником.

Кто-то предлагает это как программу коучинга. Кто-то готов за определенную плату занять должность наставника в каких-то структурах, где принято обучение молодых специалистов не более опытными старшими товарищами, а профессиональными наставниками. И конечно, в педагогической системе всегда есть кураторы какого-то проекта или дипломной работы, где тоже необходимо наставничество, когда новичков обучают более опытные специалисты.

Какими же навыками, знаниями должен обладать наставник? Как он должен мыслить? Какие отношения необходимо выстраивать с наставником, чтобы ваш процесс обучения был максимально эффективным?

Начнем с того, что есть такое понятие – «мыслить, как наставник». Это означает, что у человека есть внутреннее стремление помогать людям справляться со своими проблемами и делать это ненавязчиво и без грубого вторжения в их личное пространство. Из этого вытекает необходимость умения задавать правильные вопросы, которые призваны помочь человеку найти решение самому. Очень часто основная задача наставника – показать человеку, что у него уже есть все ресурсы для того, чтобы разобраться в своем вопросе. Именно на этом постулате строится качественный коучинг.

Задача наставника – не давать готовые ответы, а увидеть ход мышления своего подопечного.

Задавать вопросы – важная составляющая любого наставничества. При этом неважно, помогаем мы студентам онлайн-курса или же осуществляем совместную разработку IT-программ. В любом случае, если мы работаем с командой, то нам очень важно задавать правильные вопросы для получения четкого ответа или понимания, куда двигается человек. Наставник – это человек, который помогает своему ученику решить существующие проблемы с помощью обучения новым навыкам, которые ему нужны. При этом проблемы могут быть самыми разными: у кого-то проблема в отсутствии навыков зарабатывания денег, кому-то нужно наладить отношения, кто-то не может решить какую-то сложную задачу во время обучения или внедрить что-то в практику.

Когда люди заходят в тупик, а для вас их проблема совершенно простая и решаемая, хочется сказать: «Как же ты тут ничего не понимаешь?», но этот подход – деструктивный. Напротив, здорово, если человек, столкнувшись со сложной для него ситуацией, может обратиться к тому, кто не навязывает своего мнения, не дает непрошеных советов, а просто задает вопросы, каждый из которых постепенно приводит к разрешению проблем. Это и есть основная задача наставника. В крупных компаниях практика наставничества при адаптации новичков – это признак хорошего, качественного обучения и внимательного отношения к персоналу. Очень часто в таких компаниях опытный сотрудник сам является наставником. Он начинает задавать определенные вопросы: «Что именно не получается? Каким ты видишь результат?» И человек сам учится решать задачи.

Наставник помогает подопечному встать на взрослую позицию, не по возрасту, а по образу мысли: научиться справляться самостоятельно с задачами и проблемами, брать ответственность за свои действия, подходить к задачам нестандартно и придумывать новые, уникальные способы решения. Наставник учит договариваться с другими людьми, задавать правильные вопросы себе и другим, учит критически мыслить.